玛利亚·蒙特梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年1月6日，她在意大利创办了第一所“儿童之家”，开始了举世闻名的“儿童之家”教育实验和幼儿教育理论。上午10：50——11:20是慧带娃幼儿进行「蒙氏工作」的时间。什么是蒙氏工作呢?幼儿是怎样进行工作的呢?在蒙氏工作中教师担任着何种角色呢?本文将为大家解析蒙氏工作的幼儿与教师。

在蒙特梭利教育法中，将幼儿玩耍教具(特有的蒙氏教育玩具，简称为教具)等有目的的活动，称为“工作”。蒙特梭利认为，玩耍是幼儿独特的学习方式，幼儿玩耍就像成人工作一样，是自我实现、自我建构的过程，成人需要从工作中实现自己的价值，幼儿也需要从玩耍中学习，并提升他们的各项感官能力的发展。

教室环境布置 方便幼儿拿取的教具柜、工作毯架、工作桌，摆放整齐的教具。

蒙氏工作的步骤

第一步：取工作毯

第二步：打开工作毯

第三步：取教具

第四步：工作

第五步：放回教具

第六步：卷工作毯

第七步：放回工作毯

教师的工作慧带娃为幼儿准备好环境和教具，教师也是环境的一部分，教师在蒙氏教学中有两个作用：引导与观察。

引导：教师要成为幼儿学习的导师与典范，比如不断地给幼儿师范如何操作教具，引导幼儿与环境发生关系，协助幼儿从环境中学习。

观察：教师的另一个任务是观察幼儿。德国心理学家、哲学家廉·冯特指出：实验心理学的各种归纳方法归结到一点就是对实验对象进行详尽的观察，并将观察记录下来。

想要了解幼儿，就要观察幼儿。在幼儿自由的环境中，才能让他们自发地表现自己，教师观察到的，才是有效的信息。就像生物学家观察昆虫一样，有压力、不自由的环境，可能会导致他们反常的行为发生。老师不像是一个木匠，培育幼儿不像是雕刻一块艺术品，老师是园丁，孩子是花园里花朵，他们是一个复杂系统，而对待复杂系统，反而需要最简单的方式，布置适宜的环境，沃土、阳光与水，园丁只需要观察他们，花儿们便会依照自己的力量生长绽放。

规则的建立蒙氏规则：不影响他人，不破坏环境。慧带娃是相对自由的环境，而自由又需建立在规则之上，无规则的自由就像没有交通指示灯的公路，规则的缺失，势必会妨碍自由的通行。

蒙氏第一课：绕工作毯走

工作毯是蒙氏教育中特有的教学用具，在做工作之前，幼儿需拿取工作毯，将自己想要进行的教具摆放在工作毯上进行工作。工作毯像一个「物品所属申明」，当教具被放在工作毯上时，说明这个教具已经被使用，非使用者不能触碰该教具，除非得到所有者的允许。所以，进入慧带娃后，绕工作毯走是蒙氏第一课，他的目的是告诉幼儿，不能打扰他人的工作。

让0-3岁的孩子们在自由的班级里遵守规则并不太容易，需要教师一遍遍温柔而坚定地引导幼儿。在慧带娃的教室里，教师会依据幼儿发展的情况来摆放教具，让每一个幼儿都能从教具柜上找到自己喜欢的教具，当幼儿在教室里有事可做，能控制自己的行为，学会了自由地走动而不影响他人、不破坏环境，那么，她就成为了一个守规则的人，它不同于旧式教育中那种坐着一动不动、不能讲话的强制纪律。

所以，在慧带娃的蒙氏课堂中，教师并不要求绝对的安静，你可能会看到一边念叨着大人听不懂的话语一边爬上PIKLER大运动教具的幼儿，或者一边洗手一边唱儿歌的幼儿。在慧带娃，你可能看到为规则“打抱不平”的幼儿。“老师，他抢了某某的玩具”“老师，他没有收工作”“老师，他没有排队”……

在规则下的自由环境中成长的幼儿，更能感知到规则的含义，规则并不是约束、奴役化幼儿，而是为了维护集体的利益。当幼儿们感知到规则是有益于他们的时候，他们更愿意服从规则，而这种规则不仅局限于学校，还会延伸至社会生活中，幼儿会因为良好的习惯和实践变得坦率、正直、真诚、优雅。感谢您的阅读，如果大家还想了解更多的育儿资讯，可以继续关注慧带娃官方网站，或是扫码关注慧带娃公众号！